В современном образовании внимание уделяется развитию интеллекта или спортивным результатам. Все эмоциональное, душевное выносится за скобки как несущественное.
Современное общество только постепенно начинает осознавать изменения, произошедшие в воспитании детей с внедрением в образование информационной среды. Но фантасты уже начинают описывать недалекое будущее, когда дети разучатся говорить и общаться в реальной жизни. В этой связи в 21 веке для педагогики значение эвритмии как «одушевленной культуры тела» еще более актуально, чем сто лет назад.
Задача эвритмии в школе и в детском саду заключается в том, чтобы помочь здоровому развитию ребенка в соответствии с его жизненными и возрастными этапами. Эвритмия вовлекает все тело ребенка в одушевленное движение и, таким образом, создает основу для гармонической связи духовного и физического начала.

Спектр занятий эвритмией в школе широк — от выполнения простейших ритмов и упражнений с палочкой в первых классах до хорошо подготовленных выступлений на школьной сцене с лирическими, драматическими и музыкальными спектаклями.
В начальной школе закладываются основы осознанного владения своим телесным инструментом.
Прорабатываются темы:
• поэтические ритмы
• география тела
• жесты гласных и согласных
• метр, ритм , звуковысотность,
• простые геометрические формы и т.д.
Все эти элементы изучаются в образной, игровой форме. Результат работы представляется в виде отдельных композиций или как часть театральной постановки класса.
В средней школе продолжается знакомство с базовыми элементами эвритмии. В старших классах все изученные элементы служат задаче создания художественного образа. Эвритмия осознается как направление современного пластического театра.

Приведем примеры разработки нескольких тем в педагогической эвритмии.
Жест в эвритмическом движении имеет творческую основу, но одновременно выражает закономерности поэтического или музыкального произведения.
Поясним это на примере слов «да» и «нет». Когда мы соглашаемся, душа как бы раскрывается навстречу человеку или событию. Когда мы произносим «нет», то душевно выстраиваем невидимую стену перед собой, защищаясь от нежелательного воздействия. Это невидимое душевное действие можно сделать зримым благодаря жесту рук – в «а» мы открываемся миру, руки - это лучи, идущие от сердца; в «э» мы выстраиваем преграду перед собой, скрещивая руки.
В жизни нужны оба состояния: открытости и закрытости, умение сказать «да» и «нет», душевное переживание гласных «А» и «Э».

Другой важный способ понимания другого человека средствами художественного движения – это совместное движение в пространстве. Это могут быть импровизации под музыку или стихи, создание картин природы, например, движение листьев на ветру осенью. Разный характер движения поможет ребенку осознать собственный темперамент, его сильные стороны. Для этого возможно создать в совместном движении картины таких явлений как огонь, воздух, вода, минералы. Так, для царства минералов более подойдут короткие прямые. Царство воды имеет волнообразные формы, непрекращающееся движение лемнискаты. Подвижный воздух выражается посредством множества петель. Огонь можно представить через змеевидные вспышки, с изменением направления и разной динамикой движения.
Кроме этого существует множество специальных пространственных форм для особых педагогических и художественных задач, для группового и индивидуального движения. Однако, в их основе лежат самые простые и одновременно загадочные явления – прямая и кривая линии.

Что переживают дети в эвритмическом движении? Свободу, радость движения, удовлетворение от совместного действия, воодушевление и радость творчества, счастье быть понятым и принятым другими.

                                                    Маргарита Денисова

                                     Галина Случ

Эвритмические занятия в детском саду проходят в виде увлекательной музыкально-ритмической сказочной истории. Мир движений открывается ребенку как особая действительность, которая ждет исследования. Маленький ребенок сначала ощущает движение, а затем делает его управляемым. Дети дошкольного возраста могут свободно следовать взрослому в движении, используя свои подражательные способности. Здесь нет механического копирования, но происходит слияние с образом, внутренняя активная переработка этого образа и самовыражение в движении. В этом процессе активизируется воображение. Эвритмия как художественное средство выражения работает с элементами речи, ритма, пространственного движения и переживания, то есть со всеми теми элементами, которые требуют особого воспитательного ухода для гармоничного развития ребенка.
С помощью эвритмии можно укрепить жизненные силы ребенка, развить ловкость, концентрацию внимания, чувство ритма и координацию движения. Помимо развития двигательных качеств эвритмия оказывает гигиеническое оздоравливающее воздействие на физический организм и душевную организацию человека, которые становятся фундаментом всей последующей жизни.

Марина Меличева